Formateur
des formateurs des agents de l’enseignement fondamental dans le
cadre de la formation continue des maîtres, je conçois et utilise
divers modules de formation. Les uns portant sur la didactique des
disciplines, les innovations pédagogiques comme l’approche
équilibrée, les autres sur les TICE, l’appui psychosocial ou
encore la culture à la paix.
Dans
tous les cas, diverses approches dans le cadre de la pédagogie des
grands groupes sont utilisées. Toutefois à analyser de près, au
cours de ces formations, certains éléments des trois approches
développées dans le mooc elearning2 à savoir l’IMAIP,
l’alignement constructif ou encore la pratique réflexive sont à
mon avis assez utilisés.
I.
Information
Ainsi
avec un module de formation en appui psychosocial, On prépare les
apprenants (ici ce sont des enseignants) à travailler autour d’un
certain nombre de pratiques. De prime à bord, les principes de la
formation sont clarifiés à savoir
1. La
méthodologie de travail qui est généralement basée sur les
travaux de groupes suivis de brainstorming.
2.
La consigne qui guide les apprenants à atteindre les objectifs
fixés.
3.
Les objectifs :
- Décrire les situations d'urgence et leurs effets sur l'enfant;
- Déterminer les signes distinctifs d'une situation de détresse chez l'enfant;
- Dégager des techniques de prise en charge d'un enfant en situation
de détresse
Note:
A ce stade, je pense que la phase de l’information (telle que
décrite dans l’IMAIP) est respectée ici car le souci du
formateur c’est de donner des indices à partir desquels les
apprenants pourront travailler en groupe.
II. Motivation
et Interaction
La poursuite des activités nécessite que les apprenants se penchent sur :
1.
Les consignes conformément aux objectifs assignés. Au cours de
cette séance de travail, des échanges fructueux vont être menés
en utilisant documents numériques, supports audio et autres
documents portant sur les droits de l’enfant.
2. L’importance du thème. Cela est d’autant motivant que cet
exercice permettra à chacun des membres du groupe de découvrir
de nouveaux concepts liés aux droits des enfants (concepts que
certains découvrent pour la première fois dans leur carrière
d’enseignant).
Note
: Ce stade est destiné aux travaux de groupes. Au sein des groupes
un brainstorming s’en suit qui conduit les différents
participants à des échanges et des discussions sur les concepts
qu’ils auront découvert et approfondis grâce aux différents
documents mis à leur disposition.
II. Production, interaction et réflexivité
Conformément
à la consigne et aux objectifs fixés et surtout à l'expérience personnelle de chacun des apprenants, chaque groupe va présenter
une production qui sera défendue en plénière pour constituer un
document au contenu assez global.
Cette production sera l’objet d’un
rapport général de référence. A ce stade, une interaction plus
large aura lieu car les échanges seront faits entre membres de différents groupes.
Note : La partie de la production est un instant intéressant car cela demande aux participants de se servir de leur expérience personnelle pour faire la différence.